Pruebas externas.

Estamos finalizando el curso escolar y como todos los padres, ando haciendo equilibrios en la agenda para asistir a todos los eventos, que según me comunica el colegio de mis hijas, tendrán lugar en el plazo de 1 mes. Actuaciones musicales, de teatro, competiciones deportivas, graduaciones, idiomas etc.
No sé si seré una madre "tigre", "helicóptero" o simplemente una madre feliz de serlo, pero lo cierto es que casi nada en esta vida me ha parecido más apasionante que la aventura de ver aprender a mis hijas. Nada tan asombroso como descubrir sus avances, sus miedos, sus pequeños pasos y su capacidad para maravillarse ante lo que el mundo les ofrece. Ser madre, y en esto coincido plenamente con mi marido padre de mis hijas, me hizo comprender en toda su profundidad cuál era mi prioridad en la vida, para qué me esforzaba realmente y qué sentido tenía tratar de hacer de este mundo un lugar mejor.
Ser madre te permite ver a tu hijo, en la cara de otros muchos hijos y transforma a la infancia impersonal en pequeños rostros muy cercanos. No creo que sea imprescindible pasar por la vivencia directa de la maternidad para sentirlo así, pero desde luego, en mi caso fue un proceso inevitable e incuestionable.
Y todos estos rodeos para iniciar una reflexión personal y nada experta, sobre uno de esos "acontecimientos" del mes de mayo: las pruebas externas de evaluación.

Ya en abril leí artículos como éste, en el que alguna asociación de padres, manifestaba su reticencia a realizar la prueba de 3º de primaria. Alegaban falta de información sobre lo que se haría con los resultados de la prueba, si afectaría al expediente académico de sus hijos etc, e incluso facilitaba a los padres que tuvieran dudas, un modelo de "justificante" para negarse a que sus hijos realizasen dichas pruebas, si así lo consideraban oportuno.

No entraré a valorar lo que dicha actitud me sugiere, pero lo que sí es indiscutible es que hace falta mucha transparencia por parte de los agentes implicados y mucha pedagogía por parte de los que sí saben de estas cosas.
Mi hija mayor ha realizado una de estas pruebas recientemente. Yo recibí un email del centro escolar avisándome de la fecha, del carácter censal y obligatorio de la misma y de los fines perseguidos con ella: 
"obtener información del grado de adquisición por parte de los alumnos/as de los conocimientos y destrezas considerados indispensables para continuar con éxito la Educación Secundaria, orientar a la Consejería de educación...y a los propios centros de la eficacia de sus planes y acciones educativas y orientar a los centros para organizar planes de mejora dirigidos a garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos y competencias correspondientes a la Educación primaria.
Los resultados de dicha prueba, de los que serán uds debidamente informados, no tienen incidencia académica, pero sí se consignarán en el Expediente Académico y en el Historial Académico del alumno."

En tres ocasiones he discutido - o sentido deseos de hacerlo - sobre este tema con personas muy distintas. Un taxista encantador que se negaba a permitir que su hijo hiciera las pruebas, una madre que deseaba que su hija pasara el fin de semana preparando ese examen "tan importante" que tenían en puertas, y un joven con inquietudes políticas e intelectuales sobre la mejora de la educación.
Y pensaba en esas asociaciones de padres que tienen dudas y se resisten, y pensaba, también en la reciente "Premio Princesa de Asturias 2015 en ciencias Sociales" (qué bonita treta del destino, o no, que el primer "princesa" sea para una investigadorA).

En los tres casos dije, o deseé decir, lo mismo: no se puntúa al chiquillo, se evalúa el sistema. En todas las ocasiones, la misma reticencia: "sí, pero".
Sí pero, se consigna en el Expediente Académico. Sí pero, los resultados obtenidos por nuestros hijos nos serán debidamente notificados. Sí pero, la publicación de resultados podría segregar al mostrar puntos de concentración de alumnos por encima/debajo de la media requerida...

Personalmente entiendo todas esas dudas. Yo no las tengo, pero veo que no está de más evitar, en la medida de lo posible, que se produzcan: dando información y estudiando qué mejoras podrían evitar consecuencias indeseables sin perjudicar el objetivo principal.
Tal y como se muestra en este artículo, evaluar, mejora. Conocer, nos permite rectificar a tiempo. Saber que lo estamos haciendo bien, nos estimula a seguir mejorando. Y los beneficiados de este examen ante nosotros mismos, no son otros que nuestros hijos.
Tal vez sea ingenua, pero deseo que evalúen el sistema, y si para hacerlo han de preguntarle a mis hijas lo que saben, hágase.
No necesito saber cómo han hecho la prueba mis hijas. No serviría, probablemente, para nada más que halagarme la vanidad. Las tareas diarias del colegio, los trabajos y ellas mismas, me muestran a diario, que la cosa se desarrolla con normalidad.

Respeto a los padres que desean conocer esos resultados concretos y a los que no desean que sus hijos pasen las pruebas, pero a ninguno de los dos los comprendía, hasta que leí el final del e-mail sobre el Expediente y el Historial Académico. Sigo creyendo en la buena fe del sistema educativo como único principio regulador, pero entiendo que esas palabras siembren dudas en muchas familias.

Y digo yo  ¿no sería posible volver esos datos anónimos, como hacen las empresas de telecomunicaciones con el ingente volumen de datos que manejan, para extraer otro tipo de información? ¿Por qué necesitamos que esos resultados vayan ligados a un niño concreto? ¿Por qué como padres, queremos saber que nuestro cole es el mejor o nuestro niño el más listo? Y sobre todo ¿Por qué nos resistimos a averiguar si estamos fallando en algo?