Niñas II: las que no están en nuestro "primer" mundo

Si hace unos días escribía sobre el desperdicio que suponía descuidar a nuestras niñas, especialmente a aquellas que pudiendo llegar a ser líderes en multitud de campos por sus altas capacidades, se escondían,  ya fuera por seguir un rol preestablecido, o por entender erróneamente que debían elegir, hoy he leído este artículo de El País: Las familias prescinden de ellas y se me ha caído el alma a los pies.

El artículo se centra en la India y en cómo la pobreza parece cebarse especialmente con las niñas, cita un  informe elaborado por (María Stravopoulo y Nicola Jones), la ONG "Plan" junto con el "Overseas Development Institute" de Londres y estudia los efectos de las crisis económicas especialmente en mujeres y niñas, en todos los aspectos de la vida.

Los detalles son demoledores.

En los periodos de crisis, "las niñas son las más pobres de entre los pobres" será porque valen para todo, una maldición que hace que cuando los ingresos familiares se reducen  sean las hermanas las que cuiden a los niños pequeños y se ocupen de las tareas del hogar para posibilitar a sus madres dedicar más tiempo a un trabajo remunerado, y ello en muchos casos implica dejar el colegio.

Una caída del 1% del PIB tiene como consecuencia que las tasas de mortalidad infantil se elevan en 7,4 fallecimientos por cada 1000 nacimientos para las niñas y 1,5 fallecimientos por cada 1000 nacimientos  para los niños. Las respuestas a esta disparidad están en la malnutrición y en las medidas sanitarias, se relatan casos en los que se alimenta primero a los varones por ser los que aportan el sustento, aunque eso ya no sea así, o por ejemplo sorprende el dato de que las niñas se vacunen un 13% menos que los niños. La pobreza hace que el gasto del transporte al hospital o faltar al trabajo sean motivos para elegir.

Tal y como se puede leer en el artículo y en el informe, aumentan los matrimonios de cuasi niñas, muchas veces como estrategia de supervivencia, para reducir el número de dependientes en la familia. También aumenta la tasa de violencia doméstica y otros horrores.

Y hay un pequeño párrafo que me ha llamado la atención, " hasta el tiempo libre de las niñas y mujeres se reduce durante las crisis económicas () cuando los ingresos familiares menguan y se recortan los servicios públicos, las mujeres ven sus cargas productivas, domésticas y reproductivas aumentar" (página 28)

Y me pregunto por enésima vez, por qué, siendo tantas, nos queremos tan poco.


Aquí os dejo el enlace a la campaña "Por ser niña" de Plan. Para que no todo sean malas noticias.

Un genio menos.

No esperes a ser una experta en algo antes de atreverte a escribir sobre ello, me dijo mi mejor amiga hace unos días. Fue el mismo día en que el mundo supo del fallecimiento de Aaron Swartz y yo estaba inquieta.

Aaron Swartz era un genio, ahora, todos los que antes ignorábamos su existencia en el planeta, sabemos muchas cosas de él. Personalmente presté atención a la noticia por dos motivos, primero porque supe que se había suicidado, segundo porque el símbolo color naranja que está a la derecha de esta página es cosa suya. Yo no sabía nada de él, y sin embargo utilizaba de manera gratuita y casi inconsciente esa herramienta que su pasión e inteligencia habían creado.

Puede resultar aventurado decirlo,  pero creo que eso le habría agradado.

¿Por qué se suicida alguien? o mejor dicho ¿qué es lo que pasa cuando considerada la decisión, llega el momento en que se decide llevarla a la práctica? No lo sé, supongo que las causas son tan variadas como el ser humano mismo, pero creo que sencillamente, se llega a un punto de sufrimiento insoportable (¿cuánto es "insoportable"?) que debe resultar el momento más solitario del mundo.

Ya es suficientemente malo perder un talento como el suyo, un espíritu empeñado en lograr lo que creía justo y bueno para la sociedad, pero el modo en que se produce esa pérdida, lo hace peor aún. Nos hemos quedado sin un genio, y además su desaparición es un espejo que nos muestra lo lejos que estamos de ser una sociedad admirable.

Este joven se metió de lleno en lo que, intuyo, será uno de los temas que cambien el mundo entero y a nosotros con él. La libertad en la red, la difusión libre del conocimiento.

En Europa el 17 de Julio de 2012 se tomó la decisión de hacer "del acceso abierto a las publicaciones científicas un principio general de Horizonte 2020. (Horizonte 2020 es el programa de financiación a la investigación e innovación de la Unión Europea durante el periodo 2014-2020) A partir de 2014, todos los artículos realizados gracias a la financiación de Horizonte 2020 tendrán que ser accesibles."

No sé cómo será, pero el cambio se producirá. La red lo ha cambiado todo.

Mucha suerte señor Pendás o Carta a un hombre con una tarea de gigantes.

Benigno Pendás es director del Centro de Estudios Políticos y Constitucionales. Y tal como han informado estos día diversos medios, ha recibido un encargo realmente importante para todos.

En palabras suyas: "acercar la sociedad a los políticos y que se rompa esa imagen de la clase política un poco distante y que es ajena a las realidades" "la idea de democracia eficiente" "facilitar las reuniones entre los diputados y senadores, y sus electores" o "un plan que codifique por sectores el ordenamiento jurídico", con el fin de que "se eliminen normas que sobren, se aclare lo que está en vigor y lo que no". Más información aquí y aquí

Ayer supe de él y su tarea  y hoy le he escrito. Esto es lo que le he contado:

Buenos días sr Pendás:

Mi nombre es Elena Alfaro y soy la creadora de una iniciativa en la plataforma de activismo ciudadano change.org que persigue lograr la implantación de un sistema de re-utilización de libros de texto, (al menos en la enseñanza obligatoria), en todos los colegios que reciben financiación pública. Ya ha recibido el apoyo de prácticamente 115.000 ciudadanos, una repercusión mediática, diría que notable y una Proposición No de Ley que se debatirá en la Comisión de Educación del Congreso espero que este mismo mes de enero.

Me he animado a dirigirme a usted porque he tenido conocimiento a través de distintos medios de comunicación del trabajo que está realizando, en especial por unas palabras suyas:

"Se trata de que los partidos pudieran estudiar la posibilidad de tener una especie de encuentros formalizados en la circunscripción entre los representantes y los ciudadanos que quieran"

Sin ánimo de robarle un tiempo que sé precioso, me atrevo a pensar que mi experiencia con esta petición puede resultarle de utilidad en algún momento y brevemente paso a detallarle algunas enormes piedras que tenemos que sortear los ciudadanos cuando pretendemos comunicar algo a nuestra administración.

Tras reunir las primeras 94.000 firmas, las entregué personalmente por registro en el Ministerio de Educación. Sucedió el día 5 de Septiembre de 2012 (menos de 3 semanas después de iniciar la petición), cada una de esas firmas representa una carta enviada tanto al Ministerio como a las distintas Consejerías de Educación de las CCAA.

Una semana después, al no recibir respuesta de ninguno de los organismos a los que van dirigidas (se siguen enviando), escribí a la defensora del pueblo para manifestar mi disgusto por la falta de cortesía de la administración hacia tantísimos ciudadanos. La respuesta de la defensora (notificaciones de acuse de recibo aparte) la he obtenido el 13 de diciembre, y en ella me hacía saber que a día 13 de septiembre (fecha de mi reclamación) no había transcurrido plazo suficiente como para exigirle respuesta al Ministerio. Desconozco cual es el plazo que he de esperar, porque según me han indicado, he de presentar otro escrito solicitando dicha información.

Dado que empiezo a sospechar que tardarán otros 3 meses en responderme, he dejado el asunto aparcado momentáneamente, puesto que no deseo contribuir a sobrecargar el trabajo de ninguna institución dando respuestas que no contribuyen a solucionar nada ni facilitan información útil para nadie.

He enviado documentos a representantes de distintas formaciones políticas, elaborados por varias personas, la respuesta ha sido muy pobre. He logrado reunirme con alguno de ellos y con honrosas excepciones (con un poco de suerte habrá debate en enero) ha sido a costa de vías de comunicación "imaginativas". Algunos de los diputados ni siquiera tienen dirección de email público en la web del congreso, o al menos yo no he podido encontrarla.

Y todo esto Sr. Pendás después de tener el privilegio del apoyo de los medios de comunicación: TVE, RNE, COPE, ABC, El MUNDO, Europa press, EFE, ABC Punto Radio, El País, Onda Madrid, Radio Obradoiro, TerraNoticias, 20 Minutos, Plácet etc. Este mismo domingo: portada, editorial y 3 páginas en el Periódico de Cataluña.

Es posible que yo haya logrado ciertos avances porque soy especialmente terca, pero creo que si llevando a cabo todas esas acciones y notificaciones, y recibiendo semejante apoyo por parte de ciudadanos y medios de comunicación, no se logra contactar con la parte de la administración interesada, entonces me temo que su tarea es ingente, por ello le deseo perseverancia, y presencia de ánimo y sobre todo pedirle que no permita que su idea palidezca cuando se tramite en las distintas fases que haya de superar, pues como habrá podido comprobar, los ciudadanos lo necesitamos como agua de mayo.

No sé si será inapropiado pedirle esto, pero creo que voy a hacerlo (usted sabrá disculparme, no hay malicia alguna en ello) si hay una lista de espera, le ruego me avise o me incluyan con fecha 5 de septiembre de 2012. Si entre todos, lográsemos sacar la PNL adelante, anularía la cita sin falta.

Muchísimas gracias por regalarme estos minutos.

Reciba un saludo cordial

PS: A continuación le facilito distintos enlaces donde, si lo desea, puede verificar o ampliar lo que le he expuesto arriba.

Puede ver la petición en este enlace

Documentos enviados a varios miembros de la Comisión de Educación en el congreso aquí (normativa) y aquí (modelo de enmienda)

La entrega de firmas en el Registro del Ministerio de Educación, documentada por diversos medios por ejemplo el periódico ABC

Entrevista con Ana Pastor para El Periódico de Cataluña aquí

Niñas

A veces la naturaleza parece caprichosa, países con riquezas naturales extraordinarias al alcance de la mano y otros que han de utilizar de todo su potencial para abrirse paso, pese a ella.

Hay sin embargo, una clase de riqueza, probablemente la más importante, útil y esperanzadora, que no entiende de caprichos y se distribuye por todo el globo, allí donde el ser humano decide instalarse: el talento.

En este enlace podemos encontrar la lista de las 10 personas más inteligentes del mundo, probablemente una de las miles que podrían elaborarse. Por curiosidad, ¿Hay 9 veces más hombres que mujeres en el mundo?, y dado que esto no es así, ¿son ,estadísticamente hablando, los hombres más listos que las mujeres? y si fuera cierto ¿lo son en semejante proporción?

Creo que no, es más, lo afirmo.

Había una pregunta que remataba las discusiones entre chicos y chicas cuando éramos pequeños. Ellos nos decían que eran mejores, nosotras respondíamos que no, que sólamente eran más fuertes, y eso ¡por fuera! que "por dentro" las chicas éramos mucho más resistentes (manera infantil de interpretar las palabras de nuestras madres). Pero llegaba el listillo de turno y lo soltaba: "¿entonces por qué los grandes genios: pintura, naves espaciales, médicos... son hombres?"

Recuerdo que me desesperaba, sacaba todo mi repertorio de grandes mujeres, pero tras la genial Curie y la Madre Teresa de Calcuta,  me agotaba. Explicaba que no competíamos en igualdad de condiciones, pero esos argumentos eran rápidamente desestimados e indefectiblemente perdía el debate. Sabía que tenía razón, pero carecía de los conocimientos para probarlo.

No es este un post sobre hombres y mujeres, en realidad es un post sobre un cuento que he leído con mis hijas y varios artículos y estudios que de manera accidental han llegado a mis manos en las últimas semanas.

El libro es Plantando los árboles de Kenia de Claire A. Nivola y explica de una manera sencilla la labor de una mujer extraordinaria: Wangari Maathai.

Los estudios versan sobre superdotación, despilfarro y niñas.

Este artículo del periódico El País, alertaba hace unos días sobre cómo se malgasta el talento de los españoles.

En él, dice Sanmartín (presidente de la asociación española de niños superdotados): “En especial las chicas, que dan más importancia que los hombres a la parte afectiva, social. Por eso el 80% de los superdotados que se someten a nuestros test son chicos. Lo que no significa que ellos sean más listos”

Y Gabriel Galdó Muñoz (Catedrático de pediatría de la Universidad de Granada) en su artículo "Niños superdotados II" incluido en el boletín de la SPAO vol 2, 2 2008 :

"Por sexos, resulta llamativo que, mientras en edades tempranas hay niños y niñas superdotados en similar proporción, en la adolescencia la diferencia entre ambos grupos puede alcanzar hasta ocho puntos. Ello puede ser debido a que en muchos casos, las chicas tienen interés en ocultarlo para evitar así la presión del entorno, pues valoran más la aceptación e integración social que la obtención de resultados académicos brillantes". (Aquí el texto completo)

En el mundo entero parece que se desperdicia el talento de las niñas. Es un lujo que no podemos permitirnos, por eso cuando leía con mis hijas la manera sencilla en que Wangari (primera africana en recibir el premio nobel, en 2004) cambió la vida de las personas que la rodeaban, me acordé de todos esos artículos.

Tenemos que contarles cuentos a nuestras niñas, pero aun mejor es contarles cuentos sobre mujeres que crecieron y desplegaron todo su talento sea afectivo, social o cualquiera que sea la manera con que los expertos lo denominan. Porque necesitamos desesperadamente a nuestras niñas, para que cambien este mundo, para que nos conduzcan por otros caminos, más acordes al espíritu del ser humano.

"¿quiénes son los que nos inspiran incluso después de muertos? Quienes sirvieron a otros que no eran ellos"

Wangari Maathai. 

El placer de comprender

Lo habréis oído muchas veces, seguro. Niño de 5-6 años que se estrena en la lectura y camina leyendo cuanto se pone tiro.

-"pppa ssss te le ri a"

Décimas de segundo de silencio después:

-"!PASTELERÍA¡"

Una sonrisa triunfal en la cara, te mira fascinado porque su cabeza ha entendido lo que sus labios han dicho. Me encanta ese momento, dura muy poco, pero mientras dura es un auténtico disfrute. Descubren algo importante cada vez y a todas luces, ese descubrimiento es muy placentero.

Parece que necesiten escucharse para entender.

El sábado pasado tuve una experiencia que me hizo pensar en la "pppa ssss te le ri a". Acudí a un taller de matemáticas para aprender a jugar a las mates con niños pequeños. Pasé 3 horas estupendas manipulando pinzas, cola, judías, hueveras de cartón y telas de colores, viendo a varios adultos comportarse como niños y tratando de disimular su gozo cuando conseguían pillar en falta al equipo "contrario" en el dominó con bloques lógicos.

Y allí estaba con la huevera de cartón (de las de media docena) escribiendo en el fondo los números del 1 al 6 (en aleatorio que ya estábamos con el nivel avanzado) y cogiendo judías para que el niño que (supuestamente) iba a jugar con mi manualidad, colocara la cantidad de judías que indicaba el número que aparecía en cada compartimento.

Era importante darle el número exacto de judías que necesitaba para completar el juego de manera que pudiera comprobar que lo había hecho correctamente, así que necesitábamos... En esas estábamos.

¿Cuántas necesitamos? nos preguntó el profe, y cinco adultos sumando - 1 más 2, tres, más...

Yo debía estar ya tan metida en el papel a esas alturas de taller que usé los dedos y me puse a tapar con ellos los números que iba contando.

Tapé el 6 y el 1 y me dije: 7.

Tapé el 5 y el 2 y me dije: ehhhh! 7 otra vez!!.

Y en mi cabeza sonó: ¡PASTELERÍA!

Y quien suma seis, suma cien, mil...

Hacía mucho tiempo que no experimentaba ese sencillo placer.

Si tenéis curiosidad este es su Blog

Keep calm and carry on

(cuando trates con la administración)

Mantén la calma y continúa (o sigue trabajando, o persevera...).

Fuente. Autor de vectorización: Mononomic

Esta mañana había carta en el buzón, una carta de papel, en un sobre que decía "Cortes Generales" y más abajo "EL DEFENSOR DEL PUEBLO".

Pensé que era una confirmación oficial de lo que ya sabía. A principios de septiembre, tras presentar las 94.000 firmas en el registro del Ministerio de Educación esperaba algún tipo de notificación oficial.

Vamos a ver, yo era muy inocente en estos temas, tanto, que cuando tuve que rellenar los documentos en los que informaba a la delegación del gobierno de que iba a realizar un acto simbólico en las inmediaciones del ministerio, pasé bastante apuro. En ese contexto se entenderá que esperara recibir algún tipo de información al respecto.

Después de unos días empecé a impacientarme, no ya por no obtener satisfacción a mi demanda, sino por no obtener ninguna satisfacción. Me dejaba completamente perpleja que ninguna de las consejerías de educación ni el Ministerio hicieran el menor esfuerzo por comunicarse con tantos ciudadanos que se habían dirigido a él de una manera adecuada.

Así pues escribí al defensor del pueblo. En principio entendieron que quería que ellos resolvieran el problema de los libros de texto en España, y cuando les aclaré que no aspiraba a eso sino sólo a que mis instituciones mostraran un mínimo de educación hacia el contribuyente y comunicaran que habían recibido las casi cien mil cartas, la reclamación siguió su curso.

Me han enviado una carta muy amable en la que demuestran que el asunto de los libros de texto les interesa y no abandonan la intención de hacer cuanto esté en su mano para "la consecución del objetivo mencionado" ("articular medidas que resulten aplicables al no requerir su implementación la utilización de fondos públicos", en otras palabras reutilización).

Sigo leyendo y tras dos páginas llego al párrafo que atañe a mi reclamación:

"Examinados los términos de la concreta solicitud de su intervención que dirige a esta institución (...) esta institución no advierte posibilidad de iniciar las actuaciones que solicita con la finalidad de requerir al citado departamento que dé respuesta a la petición por usted formulada al no deducirse (...) que en relación con su citada petición aparentemente presentada ante el Ministerio en los primeros días de septiembre pasado, se haya incurrido por el citado departamento en incumplimiento de los plazos dentro de los cuales deba resolver sobre su citada petición"

He leído la carta dos veces para asegurarme de haber entendido correctamente los términos (creo que una redacción más sencilla ayudaría bastante la verdad). Lo de aparentemente me disparó la ceja derecha, pero no quise perderme en detalles y tratando de ser práctica, llamé al teléfono que aparecía a pie de página. Me atendieron amablemente y tras dar el número de expediente al que se refería la consulta, pregunté.

¿Si el plazo en el cual deben resolver, no se ha incumplido, podría usted indicarme cuál es ese plazo?

Pues no, no pueden, porque para obtener esa información he de volver a escribirles un correo o carta indicándoles el número de expediente y haciendo la consulta pertinente sobre la respuesta a mi queja.

Me entró cierta risa, y me acordé de la frase del póster. Así que carry on, carry on, mañana, escribiré en un correo la susodicha pregunta, la reformularé, tal vez algo así como: ¿cuánto tiempo ha de esperar un ciudadano a que la administración le responda antes de poder manifestar su disgusto legítimamente?

Vuelvo a releer los 3 folios y termino de comprender ¡Tonta de mí!.

Mi queja es del día 13 de Septiembre, las firmas se entregaron el día 5 del mismo mes, así que efectivamente en 8 días, no habría vencido plazo alguno (sea cual sea). El problema es que yo recibo la respuesta tres meses después.
Bueno, entonces a la pregunta añadiré que a fecha 15 de Diciembre de 2012, el Ministerio sigue sin dar muestra alguna de haber recibido nada (y eso no creo yo que lo aguante plazo alguno).

Cuando no se puede confiar en la educación se hacen necesarias las reglas.

Nota: La imagen corresponde al famoso cartel que produjo el gobierno británico con el objeto de subir la moral a la población ante la posible invasión nazi, a principios de la segunda guerra mundial (1939). Se diseñaron tres carteles con este fin, los dos primeros se imprimieron y colgaron por todo el país, este último no llegó a ser distribuido.

Como si fueran a ser eternos

Esta entrada versa sobre políticos, política, libros de texto y ciudadanos. Y todo está relacionado.

El pasado miércoles las personas que habían firmado la petición recibieron una carta mía en la que se les ponía al día de los avances realizados. Ahí se explicaba que el grupo parlamentario UPyD había registrado una Proposición No de Ley para debatir en la comisión de Educación del Congreso (ver aquí).

Como consecuencia muchas personas han entrado en este blog para obtener más información y al mismo tiempo transmitirme su ilusión y apoyo. También me han hecho un par de veces la misma pregunta: "¿Sólo UPyD?"

He sido sincera y he contestado que el partido socialista de las Islas Baleares en el Ayuntamiento de Palma de Mallorca presentó una moción para pedir que dicho ayuntamiento se adhiriera a la petición. Fue rechazada.

Y ahí termina la lista.

De partidos y de acciones. Así que sí, sólo un partido minoritario ha dado un paso en serio. Al menos a nivel nacional, porque lo mejor del asunto es que en varias comunidades autónomas este sistema se aplica desde hace tiempo (ver aquí ) y no tienen gobiernos del mismo signo necesariamente. ¿Por qué lo que es bueno para las familias de tu comunidad, no lo defiendes para las familias de otras CCAA?

A través de las redes sociales, en concreto Twitter, he recibido muchos mensajes de apoyo, y propuestas de trasladar la información a sus compañeros en el congreso por parte de asociaciones y grupos políticos, muchas de ellas son sólo aparentemente ciertas. A veces me tienta la idea de ir preguntando uno por uno: "¿qué hay de lo mío?" pero no creo que merezca la pena.

Decía Cioran: "Vivir es poder indignarse. El sabio es un hombre que ha dejado de indignarse. Por eso no está por encima, sino al lado de la vida.". Cuadernos 1957-1972 Tusquets

Tengo claro que aún no he alcanzado ni de lejos ese estatus, me indigno, menos que antes eso es cierto, pero me sigo sublevando. Lo llamo vehemencia, así parece menos grave.

Un AMPA de un pueblo de Murcia me da buenas noticias, quieren reutilizar sus libros y se han puesto a ello trabajando para convencer a los profesores de que les apoyen y ayuden. Me pide sugerencias, y yo me siento abrumada y trato de alertarle sobre los problemas con que otras asociaciones se han encontrado. Y me alegro y entristezco al tiempo, de ver tanto esfuerzo e ilusión, sin ayuda.

Me imagino a los padres con sus bases de datos, sus hojas de cálculo, preguntando y haciendo números, pensando si infringen alguna ley, y en cómo convencer a este profesor o a aquel padre.

Me dice y entiendo: "hay que darse prisa, cada año cuesta muchos euros".

El tiempo de los políticos es otro, a veces parecen vivir como si fuesen a ser eternos, como la juventud, que no concibe la muerte, ellos parecen no imaginar su desaparición de la política.

Por eso muchos de ellos no tienen prisa, los criterios de urgencia son otros, distintos.

En la conversación con Murcia aparece la idea de colaboración entre coles que reutilizan. Una red de colegios que apuestan por este sistema y se ayudan mutuamente ahorrando tiempo y esfuerzo, señalando los peligros y errores comunes para que el siguiente lo tenga más fácil. Me pareció una idea explosiva por muchas razones. La primera porque haría de esta propuesta algo absolutamente civil, independiente. La segunda porque es una muestra más de lo que llaman "desafección". 

Vamos a hacer las cosas con leyes y si no es posible, como buenamente podamos. Los tiempos ya no serán los de ellos, son los nuestros.

Honestamente no veo que seamos capaces como sociedad de cambiar la situación, pero sí creo que somos capaces de la más absoluta indiferencia. Si nuestros legisladores no cambian, los relegaremos a su mundo, a su tiempo, donde podrán ser eternamente ignorados por sus supuestos administrados.

Mientras escribía esta entrada leo esta noticia y me reafirmo, como si fuesen a ser eternos, así viven algunos.

Los niños: la cuna del pensamiento disruptivo

Lo he visto hoy, cuando iba a escribir algo sobre la charla de Jesús Fernández-Villaverde que leí hace unos días (que no desisto de comentar porque es buenísima), y se me ha puesto una sonrisa en la cara.

Así pues reordeno mis prioridades.

Todos los que tenemos hijos pequeños, o aún somos capaces de recordar cuando lo eran, tenemos clara la "sabiduría" que cada día nos transmiten. Realmente más que sabiduría, lo suyo es pensamiento disruptivo de primera categoría.

¿Qué es eso?

Es algo que fascina a mi hermano Fernando y que me explicó estupendamente en la presentación del máster en innovación disruptiva  pensar al revés 

En palabras sencillas, el pensamiento disruptivo ve respuestas o alternativas donde el común de los mortales no vemos nada. Si nuestra educación, carácter, o hábitos, nos llevan a responder a una pregunta con las posibilidades "A" o "B", llega el disruptivo y contesta: "8" En realidad no es nada novedoso, Christian Andersen nos lo contaba ya en 1837, en "El traje nuevo del emperador", no subestimemos las preguntas "estúpidas".

En el vídeo que os enlazo, hay un nuevo ejemplo de respuesta disruptiva infantil esta vez ante el cáncer. El pensamiento disruptivo siempre es refrescante, cuando proviene de niños, es además edificante.

Mi hija de 4 años me enseñó hace dos dias que cuando creemos "engañarlos" con nuestro repertorio de frases motivadoras, muchas veces sólo nos engañamos a nosotros mismos pensando que les enseñamos algo que no saben.

-"¿A que cuando los mayores decís a los pequeños, "qué mayor eres", lo hacéis para que se pongan los zapatos solos y eso, pero en realidad siguen siendo pequeños?"

-"Sí, hija. ¿Cuándo te has dado cuenta de eso?"

-"Siempre lo pienso, pero no lo digo"

Y claro, como no puedo desaprovechar la oportunidad de semejante maestra en casa, respondí:

-Por favor, cuéntame todo lo que piensas, me interesa mucho.

Recibir los libros de manos de otro niño. Proposición No de Ley

Poco a poco la petición va dando pasos. Ayer se produjo uno, a mi juicio, muy significativo. La implantación de un sistema generalizado de préstamo de  libros de texto, será debatido en el Congreso.

Ha sido el grupo político UPyD (Unión Progreso y Democracia) quien se ha decidido a presentar en registro una Proposición No de Ley (PNL) relativa a sistemas de préstamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares con fecha 26 de Noviembre de 2112. Será publicada en la web del congreso (iniciativas) en el momento que sea calificada, lo cual espero se produzca en muy pocos días.

En este blog he presentado tanto el borrador de enmienda  como la normativa relativa a libros de texto en España, documentos que fueron enviados dos días antes de la finalización del plazo de presentación de enmiendas a la Ley de Presupuestos Generales a los distintos miembros de la Comisión de educación del Congreso de los diputados. Ambos documentos recibieron una respuesta desigual, unos lo leyeron y valoraron, otros lo ignoro, ya que no respondieron.

No sé exactamente cuando se debatirá (dependerá del cupo que le corresponda a dicha formación en la próxima Comisión de educación), pero ahora tengo la certeza de que se hará, y ya no será posible que se produzca la situación anterior.

En el debate los distintos grupos a través de sus portavoces, expondrán sus motivos para aceptar o rechazar dicha proposición. No soy tan ingenua como para creer que será un camino fácil, pero soy optimista sobre la responsabilidad de nuestros representantes en temas como el que se trata. Han de ponerse de acuerdo, es fundamental para nuestra sociedad que asuntos como la educación se saquen adelante mediante el consenso, porque ello garantizará la pervivencia en el tiempo de sus decisiones y ayudará a los docentes a llevar a cabo su tarea.

En esta PNL  se insta al Gobierno y a las administraciones educativas a la creación y mantenimiento de un sistema de préstamo gratuito de libros de texto en los centros sostenidos con fondos públicos, administrados por los propios centros escolares en la educación obligatoria, así como a la progresiva implantación de este sistema en la educación secundaria postobligatoria. Además solicita la inclusión de este sistema en el próximo Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora Educativa, y la ampliación a 5 cursos (el plazo mínimo exigido ahora en la mayoría de los casos es de 4 ) del periodo durante el cual no podrán sustituirse por otros distintos. Queda reflejada la necesidad de que los libros sean materialmente reutilizables en los niveles correspondientes a la educación básica (condición imprescindible si deseamos que los "bancos" de libros sean eficaces) y por último, promover el desarrollo de materiales didácticos digitales gratuitos, homologados por las administraciones educativas, a disposición de escolares y docentes.

Tengo una enorme curiosidad por escuchar los distintos argumentos que se presenten, supongo que escucharemos referencia a los archiconocidos estudios que defienden el sistema de ayudas a la compra frente a la reutilización, o que aluden a la formación de bibliotecas familiares que de otra forma no existirían.  Hay estudios de todo tipo, y no dudo que sean serios, pero sin ánimo de entrar en disputa alguna, haré un par de reflexiones.

Respecto a la creación de bibliotecas familiares, son precisamente las familias cuya biblioteca se compone prácticamente de esos libros escolares, las que en tiempos de crisis tienen mayores dificultades para acceder a la compra de libros. Respecto a la elección entre compra o reutilización y préstamo, bueno, llevamos unos cuantos siglos de práctica con las bibliotecas y podríamos decir que el sistema funciona ¿no?

Por último, algo en lo que todos podemos estar de acuerdo: darle a un libro 5 vidas en lugar de 1 es una actitud mucho más respetuosa con el medio ambiente y al mismo tiempo mediante el mecanismo de recibir sus libros de manos de otro niño tal vez logremos inculcar en nuestros niños una mayor conciencia de la necesidad de cuidar lo que es de todos y en unos años sean mejores ciudadanos de lo que nosotros somos ahora.

Sobre libros de texto, conviene saber...

Lo que os presento a continuación es el documento (abreviado) que acompañaba a la  propuesta de enmienda  enviada a diversos miembros de la Comisión de Educación en el Congreso.

Como iré introduciendo comentarios, señalaré el texto original enviado, de modo que se perciban claramente uno y otro. Puede resultar un tanto árido, pero estoy segura que responderá a preguntas muy elementales que, probablemente, nos hayamos hecho alguna vez.
Quiero dejar muy claro, que el grueso del documento no lo he elaborado yo, ha sido una de esas colaboraciones altruistas de personas expertas, que he tenido la enorme suerte de poder aprovechar. Gracias, otra vez, a todos ellos.

Uno de los puntos más difíciles de organizar en la petición era el referente a la selección de libros mediante concurso público. Partía de la posibilidad de exigir unos requisitos mínimos a los libros que fuesen a utilizarse en la enseñanza obligatoria. Yo, en mi ignorancia, presuponía que "alguien" homologaba esos libros y les otorgaba el OK, y siendo así, habría unos requisitos públicos y conocidos a los que sujetarse para recibirlo. Por ello me planteé la posibilidad de añadir a esos criterios de homologación las características necesarias para que los libros fuesen efectivamente reutilizables y tuviese sentido plantear la obligatoriedad de bancos de libros en los centros sostenidos con fondos públicos.

Bueno, no era tan sencilla la cosa como la imaginaba (con la normativa, sea cual sea, todo es susceptible de complicarse hasta el infinito), pero era viable, efectivamente.